Конспект консультации
«Основные методы диагностики физической подготовленности
детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет»
Цель: повысить профессиональную компетентность участников консультационного пункта по вопросу проведения диагностики физической подготовленности детей дошкольного возраста.
Участники: руководители физического воспитания г. Барановичи.
Оборудование: ноутбук (3 шт.), мультимедийная презентация.
План проведения консультации:
- Педагогическая диагностика
- Основные методы диагностики физической подготовленности детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет
- Анализ результатов диагностики
- Перспективный план коррекционно-профилактической работы с детьми, нуждающимися в педагогической поддержке
- Педагогическая диагностика
Наукой доказано, что каждый ребенок развивается по своей индивидуальной траектории и результат образования в дошкольном возрасте обязательно проявится на последующих его уровнях. Именно поэтому педагогическая диагностика в физическом воспитании детей не может опираться только на выявление уровня физической подготовленности, т. к. определенный набор двигательных умений и навыков, которыми обладает ребенок, далеко не всегда указывает на реальные результаты его образования.
Объективно составленная диагностическая карта это своего рода индивидуальная программа, или план индивидуального развития ребенка. Специфика педагогической диагностики заключается в комплексном исследовании наиболее важных показателей, позволяющих найти верные пути и средства физического воспитания и развития ребенка, создать для этого оптимальные условия на основе дифференциации. К ним относятся обследование показателей:
• состояния здоровья;
• физического развития;
• физической подготовленности;
• двигательной активности;
• психологических особенностей.
Состояние здоровья
Методы диагностики — изучение, качественный и количественный анализ медицинской документации.
На основании данных медицинских карт
-выявляются дети, относящиеся к основной, подготовительной и специальной группам по физкультуре;
- выделяются три качественно характерные группы детей (здоровые, часто и длительно болеющие, эпизодически болеющие).
Руководители физического воспитания дополняют, уточняют и конкретизируют диагностические данные в тесном контакте с медицинскими работниками, родителями, воспитателями; выполняют рекомендации медицинских работников, разрабатывают собственные «физкультурные рецепты» по физическому воспитанию здоровых и ослабленных детей для родителей и воспитателей.
Физическое развитие
Методы диагностики — изучение, качественный и количественный анализ медицинской документации.
Физическое развитие — это процесс становления, формирования и последующего изменения на протяжении жизни индивидуума морфофункциональных свойств его организма и основанных на них физических качеств и способностей. Успешно управлять физическим воспитанием возможно только в том случае, если известны закономерности физического развития ребенка и они учитываются при построении процесса физического воспитания. Гармоничность или отклонения от нормы в физическом развитии ребенка определяется медицинским персоналом по количественным морфологическим показателям (длина и масса тела, окружность грудной клетки), внешним признакам (состояние осанки и стопы), качественным показателям функционального состояния организма (ЧСС, АД, ЖЕЛ, сила мышц и др.). В соответствии с выявленными отклонениями в физическом развитии руководители физического воспитания реализовывают индивидуализацию и дифференциацию физического воспитания во всех формах физкультурно-оздоровительной работы.
Физическая подготовленность
Методы диагностики — педагогическое наблюдение, тестирование. Организуют руководители физического воспитания совместно с воспитателями и администрацией учреждения дошкольного образования с целью выявления детей, нуждающихся в целенаправленной педагогической поддержке в процессе занятий физическими упражнениями и в самостоятельной двигательной деятельности.
В зависимости от возраста воспитанников и исследовательских устремлений педагогов диагностика физической подготовленности может проводиться в следующей последовательности:
1. Обследование степени сформированности основных видов движений предполагает определение качественных показателей техники ходьбы, бега, прыжков, лазания, метаний методом контрольных наблюдений.
2. Обследование уровня развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости) строится на использовании специальных контрольных упражнений (тестов), позволяющих руководителю физического воспитания установить количественные показатели уровня развития физических качеств детей от четырех лет и старше, сравнить их возрастными нормами.
3. Обследование состава движений в самостоятельной деятельности основано на специальных методиках наблюдения, дающих возможность охарактеризовать двигательный опыт каждого ребенка, определить освоение необходимого для данного возраста минимума движений. Двигательная активность. Методы диагностики — педагогическое наблюдение, специальные психолого-педагогические методики. Предполагает оценку индивидуального уровня двигательного поведения ребенка с последующим выявлением оптимально подвижных, гиперподвижных и малоподвижных воспитанников. В обследовании уровня двигательной активности руководители физического воспитания опираются на существующие диагностические методики качественного и количественного характера (наблюдение, шагометрия, хрономертаж и др.), сопоставляя полученные данные с отзывами коллег и родителей о специфике двигательного поведения конкретного ребенка. Затем специалисты разрабатывают профилактические мероприятия (рекомендации для участников образовательного процесса, комплексы специальных физических упражнений, подвижные игры и др.) по оптимизации двигательной активности малоподвижных и гиперподвижных детей.
Психологические особенности
Методы диагностики — педагогическое наблюдение, психолого-педагогические методики (беседа, опрос детей и родителей, рисуночные тесты и др.). Определение становления положительных качеств личности ребенка в системе занятий физическими упражнениями (черт характера, воли, мотивации, творческих способностей, самооценки и др.) осуществляется по инициативе руководителей физического воспитания при непосредственном участии психолога дошкольного учреждения в проведении обследования и обработке результатов специальных психолого-педагогических методик.
Результаты диагностики рассмотренных выше показателей (состояние здоровья, физическое развитие, двигательная активность, физическая подготовленность, психологические особенности), заносятся специалистом в диагностическую карту обследуемой группы детей. По мнению В. А. Шишкиной, «назначение карты — систематический анализ динамики индивидуальных показателей физического состояния детей с момента их поступления в дошкольное учреждение и до перехода в школу».
Следует отметить, что комплексное применение методов педагогической диагностики (изучение документации, педагогическое наблюдение, тестирование и др.) способствует эффективному мониторингу целостной системы физического воспитания, который предусматривает не только оценку руководителем физического воспитания полученных результатов, но и их компетентный анализ.
Слайд 1
- Основные методы диагностики физической подготовленности детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет
Слайд 2
Основные методы диагностики физической подготовленности — метод педагогического наблюдения и метод контрольных упражнений.
Слайд 3
Метод педагогического наблюдения актуален для оценки готовности воспитанников к выполнению контрольных упражнений. Он основан на наблюдении за качественными показателями (техникой выполнения) контрольных упражнений, которые включены в содержание диагностики (бег, прыжки, метание, упражнения в равновесии и др.).
Данный метод используется при подготовке воспитанников к процедуре диагностики, т.к. количественные показатели контрольных упражнений напрямую зависят от качества или техники выполняемого двигательного действия. Руководитель физического воспитания предлагает детям подвижные игры, игровые упражнения с бегом, прыжками, метанием, упражнения в равновесии и на гибкость. В процессе их выполнения воспитанниками он следит за качеством движений и исправляет ошибки в технике.
Слайд 4
Метод контрольных упражнений актуален для обследования количественных показателей развития физических качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости, функции статического равновесия), а также для определения уровня физической подготовленности (высокого, среднего, низкого) на основе анализа полученных результатов и их сопоставления с возрастными нормами для девочек и мальчиков и индивидуальными достижениями конкретного воспитанника.
Слайд 5
Для диагностики физической подготовленности воспитанников используются 8 видов контрольных упражнений: бег 10м с хода, бег 30 м, бег 10 м между предметами, прыжок в длину с места, бросок набивного мяча из положения сидя, наклон туловища вперёд из положения сидя, стойка на одной ноге, упражнения с мячом для трёх возрастных групп. Семь видов упражнений для трёх возрастов совпадают, а упражнения с мячом отличаются для воспитанников от 4 до 5 лет, от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет.
Слайд 6
Бег 10 м с хода.
Цель: диагностика скоростных способностей.
Оборудование: 2 конуса, секундомер, мел.
Выполнение: бежать с максимальной скоростью, пересечь линию финиша, добежать до конуса (2-3 м за линией финиша) и коснуться его рукой.
Результат: даётся 2 попытки, отдых между ними 5 минут. Измеряется время, затраченное на преодоление дистанции. Засчитывается лучший результат.
Слайд 7
Качественные показатели выполнения упражнения
- Стартовая поза (стойка ноги врозь с полунаклоном или стойка ноги врозь, правая или левая нога впереди у линии).
- Положение корпуса в процессе бега: небольшой наклон туловища, голова прямо, руки согнуты в локтях, кисть в кулаке, движения согнутых рук по траектории вперёд-назад.
- Прямолинейность, ритмичность бега.
- Координация движений рук и ног
Слайд 8
Бег 30 м.
Цель: диагностика скоростной выносливости.
Оборудование: 2 конуса, секундомер, мел.
Выполнение: бежать, стараясь не сбавлять темп, добежать до конуса (2-3 м за линией финиша) и коснуться его рукой.
Результат: даётся 2 попытки, отдых между ними 5 минут. Измеряется время, затраченное на преодоление дистанции. Фиксируется лучший результат.
Слайд 9
Качественные показатели выполнения упражнения
- Стартовая поза (стойка ноги врозь с полунаклоном или стойка ноги врозь, правая или левая нога впереди у линии).
- Положение корпуса в процессе бега: небольшой наклон туловища, голова прямо, руки согнуты в локтях, кисть в кулаке, движения согнутых рук по траектории вперёд-назад.
- Прямолинейность, ритмичность бега, координация движений рук и ног.
- Сохранение скорости на протяжении всей дистанции
Слайд 10
Бег 10м между предметами.
Цель: диагностика ловкости.
Оборудование: секундомер, 9 конусов (стоек), мел.
Выполнение: бежать змейкой, обегая конусы (стойки).
Результат: даётся 2 попытки. Фиксируется лучший результат.
Слайд 11
Качественные показатели выполнения упражнения
- Стартовая поза (стойка ноги врозь с полунаклоном или стойка ноги врозь, правая или левая нога впереди у линии).
- Положение корпуса в процессе бега: небольшой наклон туловища, голова прямо, руки согнуты в локтях, кисть в кулаке, движения согнутых рук по траектории вперёд-назад.
- Ритмичность бега, координация движений рук, ног и туловища.
- Обегание конусов (стоек) на близком к ним расстоянии
Слайд 12
Прыжок в длину с места.
Цель: диагностика скоростно-силовых способностей.
Оборудование: рулетка, мел.
Выполнение: прыгать, отталкиваясь двумя ногами, с интенсивным взмахом рук, с приземлением на две ноги.
Результат: даётся 3 попытки. Измеряется расстояние между линией отталкивания и местом приземления (по пяткам). Засчитывается лучшая из попыток в сантиметрах.
Слайд 13
Качественные показатели выполнения упражнения
- Исходное положение: стойка ноги врозь в полунаклоне, руки сзади.
- Толчок: двумя ногами одновременно со взмахом рук вперёд-вверх.
- Полёт: руки вперёд-вверх, полунаклон, ноги слегка согнуты в коленях.
- Приземление: одновременно на обе ноги с пяток на носки, мягко; ноги согнуты или полусогнуты в коленях, туловище наклонено вперёд, руки вперёд. Сохранять равновесие при приземлении
Слайд 14
Бросок набивного мяча из исходного положения сидя.
Цель: диагностика силовых способностей.
Оборудование: набивной мяч (масса 1 кг), рулетка, мел. Для воспитанников от 4 до 5 лет санаторных детских садов в начале учебного года рекомендуем использовать набивной мяч массой 0,5 кг.
Выполнение: бросать набивной мяч из положения сидя, ноги врозь.
Результат: даётся 3 попытки. Измеряется расстояние между линией седа и местом приземления мяча. Засчитывается лучший результат в сантиметрах.
Слайд 15
Качественные показатели выполнения упражнения
- Исходное положение: сед ноги врозь спиной к линии броска, мяч вверху.
- Замах: слегка согнуть руки в локтях и отвести мяч за голову.
- Бросок: резким движением разогнуть руки и бросить мяч по траектории вверх-вперёд. Туловище держать ровно или слегка наклонить вперёд.
Слайд 16
Наклон туловища вперёд из положения сидя.
Цель: диагностика гибкости.
Оборудование: линейка 30 см, мел.
Выполнение: выполнять наклон вперёд из положения сидя.
Результат: даётся 3 попытки. В протокол заносятся данные в сантиметрах.
Слайд 17
Качественные показатели выполнения упражнения
- Исходное положение: сед ноги врозь на ширине 10–15 см между пятками, пятки на нулевой линии.
- Наклониться вперёд по возможной амплитуде, стараясь завести руки за нулевую линию.
- Положение ног: прямые, с места не сдвигать и не сгибать в коленях.
- Положение рук: руки впереди, одна ладонь сверху другой.
- Выполнение выдоха при наклоне
Слайд 18
Стойка на одной ноге.
Цель: диагностика функции статического равновесия.
Оборудование: секундомер.
Выполнение: стоять на одной ноге.
Результат: даётся 2 попытки. В протокол заносится время, выполненное в стойке на одной ноге. Фиксируется лучший результат.
Слайд 19
Качественные показатели выполнения упражнения
- Исходное положение: узкая стойка.
- Поднять согнутую в колене ногу вперёд под углом 45–90 градусов (или отвести голень назад) и стараться дольше удержать равновесие до касания поднятой ногой пола.
- Положение рук: руки в стороны-вниз или в стороны.
- Сохранение статичной позы в процессе выполнения упражнения
Слайд 20
Упражнение с мячом (отличается для воспитанников разных возрастных групп).
Подбрасывание мяча и ловля (для воспитанников от 4 до 5 лет).
Цель: диагностика ловкости.
Оборудование: мяч (диаметр 18-20 см).
Выполнение: подбрасывать мяч выше своей головы и ловить двумя руками, не прижимая к туловищу и не сдвигаясь с места.
Результат: даётся 2 попытки. В протокол заносится количество раз ловли мяча. Подбрасывание с недостаточной высотой не засчитывается.
Слайд 21
Качественные показатели выполнения упражнения
- Исходное положение: стойка ноги врозь, мяч в двух руках впереди, руки слегка согнуты в локтях.
- Бросок: подбросить мяч двумя руками вверх.
- Ловля: поймать мяч кистями рук, не прижимая к груди.
- Высота подбрасывания мяча: выше головы
Слайд 22
Отбивание мяча от пола и ловля(для воспитанников от 5 до 6 лет).
Цель: диагностика ловкости.
Оборудование: мяч (диаметр 18-20 см).
Выполнение: отбивать мяч двумя руками от пола и ловить, не прижимая к груди.
Результат: даётся 1 попытка. В протокол заносится количество раз ловли мяча.
Слайд 23
Качественные показатели выполнения упражнения
- Исходное положение: стойка ноги врозь, мяч в двух руках впереди, руки слегка согнуты в локтях.
- Отбивание: отбить мяч двумя руками от пола.
- Ловля: поймать мяч кистями рук, не прижимая к груди. Корпус держать ровно, приседать и наклоняться за мячом не следует.
- Сила отбивания мяча от пола достаточная, чтобы отскок мяча был на уровне пояса или груди
Слайд 24
Отбивание мяча от пола (без ловли)
(для воспитанников от 6 до 7 лет).
Цель: диагностика ловкости.
Оборудование: мяч (диаметр 18-20 см).
Выполнение: отбивать мяч одной рукой от пола, не сходя с места.
Результат: из двух попыток засчитывается лучший результат. В протокол заносится количество раз отбивания мяча от пола.
Слайд 25
Качественные показатели выполнения упражнения
- Исходное положение: стойка ноги врозь, мяч в двух руках впереди, руки слегка согнуты в локтях.
- Отбивание: мяч кистью одной руки отбивается от пола, пальцы расслаблены и выпрямлены.
- Корпус слегка наклонён вперёд.
- Сила отбивания мяча от пола достаточная, чтобы отскок мяча был на уровне пояса или груди.
Количественные возрастно-половые показатели физической подготовленности, апробированные и скорректированные в ходе научной и экспериментальной деятельности на начало и конец учебного года приведены в таблицах.
Слайд 26
Диагностика физической подготовленности проводится 2 раза в год. В начале учебного года оптимальным считается период с 15 сентября по 15 октября. К середине сентября дети дошкольного возраста адаптируются к условиям образовательного процесса после летней оздоровительной кампании. В конце учебного года мониторинг лучше проводить с 15 апреля по 20 мая с целью выявления динамики показателей.
Слайд 27
Диагностику проводит руководитель физического воспитания. Воспитатели дошкольного образования оказывают необходимую помощь в организации этой работы. Медицинский работник представляет данные о состоянии здоровья детей (группа здоровья, группа по физкультуре) и рекомендации по ограничению (или освобождению) к выполнению тех или иных контрольных упражнений для воспитанников, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
Слайд 28
Для успешной организации диагностики важно предварительное изучение методики диагностики физической подготовленности.
Рекомендуется ориентироваться на предложенные 8 видов контрольных упражнений.Из их числа следует выбрать от 6 до 8 тестов, подходящих для условий конкретного детского сада.
Например, если в учреждении дошкольного образования отсутствуют условия для организации бега на 30 м (нет прямой соответствующей длины, безопасного покрытия), то и проводить данный вид контрольного упражнения с детьми небезопасно и неэффективно. Или, если в детском саду нет в наличии хотя бы 2-3 набивных мячей (1 кг), то вряд ли получится подготовить воспитанников к качественному освоению метания набивного мяча вдаль и последующей сдаче контрольного упражнения.
Слайд 29
Таким образом, представленные показатели физической подготовленности воспитанников от 4 до 7 лет позволят руководителям физического воспитания:
- выявить уровень развития физических качеств и соответствие их возрастным нормам;
- определить качество образовательного процесса по образовательной области «Физическая культура» учебной программы дошкольного образования;
- установить причины отставания или опережения в освоении учебной программы дошкольного образования;
- наметить педагогические приёмы, способствующие оптимизации двигательного и физического развития детей в условиях учреждения дошкольного образования;
- создать условия педагогической поддержки для воспитанников с низким уровнем физической подготовленности.
3. Анализ результатов диагностики
Данная процедура ориентирована на качественный и количественный анализ исследуемых показателей, занесенных в диагностическую карту.
В анализе, например, указывается количество детей в процентах, относящихся к основной, подготовительной и специальной группам по физкультуре; здоровых, часто и длительно болеющих, эпизодически болеющих детей; воспитанников с отклонениями в физическом развитии и др.
Весьма важной для руководителя физического воспитания является анализ уровня двигательной активности и физической подготовленности детей определенной возрастной группы и сравнение этих показателей с диагностическими данными прошлого года. Именно динамика полученных в ходе диагностики результатов и является объективным условием обоснования реализации прогностических задач за предыдущий учебный год.
Первостепенное значение имеет не только демонстрация педагогом достигнутых результатов в физическом воспитании и оздоровлении детей, но и выявление существующих проблем, трудностей и путей выхода из них. Использование компьютерных технологий в оформлении данных мониторинга повысит их достоверность, сократит время на обработку аналитической информации.
- Перспективный план коррекционно-профилактической работы с детьми, нуждающимися в педагогической поддержке
План составляется на основе анализа результатов мониторинга физического состояния и развития воспитанников для воспитанников конкретной возрастной группы. В его содержании определяются оптимальные условия, средства, формы и методы физического воспитания детей, нуждающихся в индивидуально-дифференцированном подходе с учетом выявленных нарушений и отклонений в состоянии здоровья, физическом развитии и физической подготовленности, двигательной активности. План включает также рекомендации руководителя физического воспитания для родителей и педагогов дошкольного учреждения, работающих с детьми данного возраста (воспитателей, психологов, музыкальных руководителей, учителей дефектологов). Таким образом, необходимость совершенствования процесса физического воспитания и оздоровления детей дошкольного возраста требует научно-обоснованного механизма отслеживания и динамики результатов педагогической деятельности.
Презентация "Основные методы диагностики физической подготовленности детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет"
Используемая литература:
1. Власенко, Н.Э. Технология мониторинга физического состояния и развития детей дошкольного возраста / Н.Э. Власенко // ФГБОУ ВПО ВГИФК ; [под ред. Г.В. Бугаева, И.Е. Поповой]. — Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2014. – С. 218
2. Каранец, Е. М. Индивидуально-дифференцированный подход при проведении диагностики физической подготовленности детей дошкольного возраста / Е. М. Каранец, Н. Э. Власенко // Вестн. СурГПУ. — 2022. — № 1 (76). — С. 135–142.
3. Каранец, Е. М., Власенко Н. Показатели физической подготовленности детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет// Жур-л «Пралеска».- 2023.- №4.- С. 25-31.
4. Ланда, Б. Х. Диагностика физического состояния: обучающие методики и технология : учеб.пособие / Б. Х. Ланда. — М. : Спорт, 2017. — 128 с. 3. Профилактические и лечебно-профилактические мероприятия для детей I и II групп здоровья. Тактика ведения часто и длительно болеющих детей : учеб.- метод. пособие. — Л. М. Беляева [и др.]. — 2-е изд., перераб., с доп. и измен. — Минск : [б. и.], 2013. — 34 с.