РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗИМНЕ-ВЕСЕННИХ ПОСЕВОВ СЕМЯН И ПОСАДКИ ЛУКОВИЦ В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ
2 младшая группа (3-4 года)
Посев семян: сеют крупные семена (бобы, фасоль, горох, настурцию и т.д.) в подготовленную педагогом почву. Усваивают последовательность: почву надо полить, положить семена в землю и закрыть их землёй.
Посадка: для посадки выбирается лук. Обратить внимание детей на то, какой стороной посадочный материал необходимо погружать в почву.
Трудовые действия, которые могут выполнять дети по уходу за посадками:
Рыхление почвы. Дети привлекаются к рыхлению почвы не для помощи, а в воспитательных целях. На первых порах важно выработать у ребёнка правильность выполнения действий и неторопливый темп.
Полив. Перед поливом следует обследовать почву и определить, сырая эта почва или влажная (2 способа: тактильное восприятие; зрительное восприятие (влажная почва более тёмная). При поливе растения ребёнку трудно установить достаточный уровень поливания, поэтому педагог определяет количество воды в лейке для одного растения. При организации полива следует обращать внимание на правильность расположения лейки во время полива – носки лейки ставится на край горшка и медленно наклоняется.
Прополка. К прополке привлекаются дети только в воспитательных целях и лишь тогда, когда растения достигли значительной величины. Детей надо учить правильным приёмам прополки: захватывание, удержание, вырывание сорняков. Следует показывать способ вырывания сорняков с корнем: брать пальцами каждую травинку с самой земли, перед выдёргиванием немного раскачать, затем выдернуть и стряхнуть землю.
Средняя группа
Посев: гороха, редиса, моркови, свеклы, настурции, ноготков.
Посадка: лука, тюльпанов, нарциссов.
Трудовые действия, которые могут выполнять дети по уходу за посадками:
Рыхление почвы. Дети способны установить состояние почвы – уплотнённая или рыхлая – не только с помощью осязания (нажатием кончиками пальцев на поверхность земли), но и зрительно, замечая глянцевитость и заплывчатость поверхности. По мере усвоения этого навыка ребёнок начинает зрительно контролировать движения своей руки. Дети различают положение растений, посаженных в ряд, в шахматном порядке, видят свободные от растений межрядья и соответственно этому направляют палочку. В этом возрасте детям можно поручать рыхление растений, находящихся далеко друг от друга, а также крупных растений.
Полив. Дети этого возраста могут самостоятельно поливать растения, но делать это они должны под непосредственным контролем педагога (в начале года). Контроль важен не только потому, что воспитанники из-за интереса к самому действию могут без конца поливать одно и тоже растение, но и потому, что они сразу не могут выполнить правильно это задание. На первом этапе следует указать, что нужно поливать растение до тех пор, пока вода не дойдёт до краёв горшка или до сделанной взрослым отметки. Наличие ориентира ещё больше оживляет работу и заинтересовывает детей.
Прополка. Дети среднего дошкольного возраста ещё недостаточно хорошо различают культурные и сорные растения, не знают их названий, плохо владеют приёмами выдёргивания сорняков и часто захватывают их в горсть, из-за чего нередко вместе с сорняками выдёргивают культурные растения. Поэтому обучение прополке надо проводить на грядке со знакомыми растениями (лук, бобы, фасоль). После того, как дети более или менее овладели приёмами выдёргивания травы, им следует предлагать прополку незнакомых, но имеющих простое строение растений, например свеклы, затем – более сложных, например моркови.
Старшая группа (5-7 лет)
Посев крупных и мелких семян.
Посадка: томаты, капуста, цветочные культуры, лук разных сортов луковичных растений, картофеля.
Рыхление почвы. Продолжается формирование навыков рыхления растений, высаженных в ровные ряды, находящихся друг от друга на большом расстоянии (свекла, картофель, морковь). Следует начинать обучать детей этой группы рыхлению растений, посаженных в шахматном порядке (томаты, огурцы).
Полив. В этом возрасте дети приучаются к поливу крупных растений, растущих в кадках, ящиках. Сложность полива заключается в определении количества воды. Путём проб и ошибок и с использованием щупа определяется количество воды для полива.
Прополка. Если дети среднего возраста привлекаются к прополке лишь после того, как растения немного подрастут и у них сформируются все основные органы, то со старшими дошкольниками начинать прополку целесообразно значительно раньше, так как у них появляется возможность наблюдать растения в разные периоды роста. Вначале детей учат обращать внимание только на свойства культурных растений, после накопления определённого опыта воспитанники при участии педагога начинают ориентироваться в свойствах сорняков.
В младших группах достаточно посадить 1 – 2 вида растения, в средних – 2 – 3, в старших – до 5 видов.
За растениями должны вестись регулярные наблюдения с фиксацией результатов в дневнике.
В младших группах воспитатель сам зарисовывает или фотографирует изменения. В средних – привлекает детей к фиксированию происходящих изменений: например, воспитатель рисует луковицу, а ребенок – зеленые листья. В старших группах результаты наблюдений полностью зарисовывают дети.
Для наблюдения за весенними изменениями в жизни растений, в группу хорошо принести веточки деревьев
Для младших групп – веточки одного дерева (для наблюдения за почками и листьями).
Для средних групп – веточки двух деревьев (хорошо известных детям и легко различимых внешне).
Для старших групп – ветки нескольких пород (растущих на территории детского сада).
Работа по организации огорода на окне будет успешнее, если ее проводить поэтапно.
1. Посадка растений, изготовление таблиц-указателей с названиями и датой посадки. Знакомство детей с алгоритмом по уходу за растениями. Подбор художественной литературы про посаженные растения: поговорки, стихи, сказки, загадки.
2. Наблюдение за ростом растений, проведение опытов, экспериментов. Результаты фиксируются в дневнике. Создание коллекции семян овощных культур, популярных в нашем регионе. Знакомство с художественной литературой, создание картотеки художественного слова, рассматривание иллюстраций, проведение бесед, игр.
3. Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе экспериментально-исследовательской деятельности детей. Оформление выставки рисунков «От семени к ростку». Составление рассказов о том, как ухаживать за растениями.
Используемая литература:
Основы методик дошкольного образования. Краткий курс лекций: учеб. пособие/ О.Н.Анципирович, Е.В.Горбатова, Д.Н. Дубинина и др.- Минск: Новое знание; М.: ИНФА-М, 2016.
Разработала
Заместитель заведующего по ОД
ГУДО «Детский сад №41 г. Барановичи» Стаканова И.В.